Populārākas Posts

Redaktora Izvēle - 2019

Kā izglītot brīnumu, lai celtu cilvēku

Ja jūs tagad man pateiksiet, ka ir vecāki, kas nav sapņojuši par savu mazo meiteni, kas aug kā bērna brīnums, es tikai smaidu. Nav šādu vecāku! Mēs visi ceram, ka mūsu bērns ir talantīgākais, gudrākais, visvairāk ... Kopumā visvairāk visvairāk! Labi? Tātad 🙂

Protams, tas ir. Mēs slepeni vai atklāti sapņojam, bet mēs sapņojam, ka mūsu bērns kļūst par īstu brīnumu. Bet vai ir iespējams palīdzēt bērnam kļūt par šādu bērna brīnumu? Daļēji jā. Un par to, kā to izdarīt, mēs šodien runāsim nedaudz.

Kas mēs augam?

Pēc definīcijas bērna brālis ir bērns, kura intelektuālās attīstības līmenis ievērojami pārsniedz vairākuma tāda paša vecuma bērnu attīstības līmeni.

Šādi bērni iemācās lasīt un rakstīt agrāk un bieži vien iegūst šīs prasmes atsevišķi, bez vecāku iesaistīšanās. Viņiem ir labi attīstīta atmiņa, viņi bez ievērojamām pūlēm var iegaumēt lielu informācijas daudzumu. Atšķirībā no parastajiem bērniem, geeks ir spējīgs dziļi koncentrēties uz interesējošo tēmu.

Un bērns brīnums?

Lai noteiktu bērna intelektuālo spēju līmeni, ir testu masa.

Protams, jūs varat mēģināt to darīt pats.

Bet nav pārliecināts, ka jūs varat būt tik objektīvs un objektīvs.

Tāpēc būtu labāk, ja speciālists veiktu šādus testus. Pat vienkāršs labs psihologs bērnudārzā varēs novērtēt rezultātus, ņemot vērā bērna attīstības specifiku un īpatnības. Nemaz nerunājot par profila speciālistu. Turklāt ir svarīgi novērtēt šādus rādītājus sešu mēnešu laikā līdz gadam.

Papildus vispārējā attīstības līmeņa novērtēšanai psihologs spēs noteikt bērna tieksmes pret noteiktu darbības veidu un ieteikt, kura teritorija ir labāka vecāku centieniem.

Populāras bērna agrīnās attīstības metodes un liels skaits izglītotu māmiņu mājsaimniecēm, kas ir gatavi visu laiku veltīt mīļotajam bērnam, ir devuši daudzus bērnus lasīt un skaitīt trīs vai četru gadu vecumā.

Maz ticams, ka šādus bērnus var saukt par dabiski apdāvinātiem, viņu prasmes ir viņu vecāku darba rezultāts.

Asimetriska attīstība ir raksturīga visiem brīnumzāļiem - ar labi attīstītām loģiskās domāšanas spējām, spējai sistematizēt un strukturēt saņemto informāciju, citas garīgās funkcijas ir ievērojami atpalikušas.

Visbiežāk "klibs" fantāzija, iztēle, emocijas. Ar augstu inteliģenci bērni bieži demonstrē sadzīves un sociālo infantilismu, nav draugi ar fizisko audzināšanu. Automobiļu attīstības kavēšanās notiek ne tikai tāpēc, ka mazs ģēnijs nespēlē āra spēles ar citiem bērniem pagalmā, mazliet paceļas un lec, bet arī tāpēc, ka daba, dāsni atbalstot, bieži tiek atņemta citai.

Saskaņā ar statistiku, starp patiesi apdāvinātiem bērniem ir daudz zēnu, piemēram, Mocarts, Einšteins, Hugo, Griboedovs, matemātiķi Gauss un Pascal, fiziķis Ampère, kibernētikas Wiener dibinātājs. Bet visi šie bijušie geeki, kas vēlāk kļuva par lieliem cilvēkiem, ir izņēmums, nevis likums.

Bērni, kuri izstaro neparastas spējas, vecāki visbiežāk nogulda kājām, atsakoties no savas karjeras, māte (visbiežāk mātes strādā ar brīnumu bērniem) visu laiku velta bērnam, iesaistoties attīstības mācībās, absorbējot specializētu literatūru tonnās.

Ne vienmēr to apzinās, viņa nākotnē sagaida lielu atgriešanos no bērna - vismaz Nobela prēmijas.

Un dzīves patiesība ir tāda, ka vairumā gadījumu geeks izaug visbiežāk pieaugušajiem, un tās prasmes, kas 5 gadus vecas bija ārkārtas, viņu vienaudžiem saprot savlaicīgi, saskaņojot sevi ar tiem, kurus viņi uzskatīja par mazu ģēniju.

Pareizāk un saprātīgāk ir pievērsties apdāvinātam bērnam ar atšķirīgu vidi - priecāties par panākumiem šaha vai zīmēšanas jomā, bet būt gatavam tam, ka bērns nevar kļūt par šaha spēlētāju vai mākslinieku, bet izvēlēties citu ceļu un būt laimīgam.

Galvenais ir tas, ka bērnam ir jāzina, ka jūs esat lepns par viņu un mīlēsiet viņu par to, kas viņš ir, lai cik ātri viņš reizinātu skaitļus savā prātā. Mums tas pats, mūsu bērns ir labākais pasaulē. Tiešām? 🙂

Kā izvairīties no apdāvināta bērna vienpusējas attīstības

Ļoti bieži bērni, kas sāk runāt agri, lasa dzejoļus, lasa enciklopēdijas un zina daudz vairāk, nekā viņu vienaudži, vecāki “pārvietojas” šajā virzienā: bērns brīnums tiek nosūtīts uz skolu agrāk, paredzot, ka viņam būs spilgta nākotne zinātnē. Tajā pašā laikā viņi aizmirst par emocionālo attīstību (tagad ir ierasts teikt - emocionālo inteliģenci), un apdāvināta bērna attīstība ir vienpusīga, viņš nevar sazināties. Kā augt no daudzveidīgas personas? Gadījuma izpēte psihologam Jekaterinai Murashovai.

Tajā laikā es tikko sāku strādāt, un es izturēju pret katru klientu, kurš ieradās manā birojā ar slikti noslēptu bailēm. Un kas notiks, ja es vispār nesaprotu, kas ar viņu notiek? Ko darīt, ja visas metodes, kuras man pieder, būs bezjēdzīgas? Un pats svarīgākais: vai es varēšu viņam (viņiem) palīdzēt, vai arī viņš (viņi) iet manis vīlušies un bieži psiholoģijā kopumā (šajos gados iedzīvotāju psiholoģiskā prasme bija nulle, un bieži es biju pirmais psihologs ko šie cilvēki ir redzējuši savā dzīvē)?

Wunderkind Eddie

Tajā laikā visa ģimene ieradās reģistratūrā: tētis, mamma un bērns, četru vai piecu zēnu. Un es uzreiz to patika. Toreiz tas bija reti, mātes ar bērniem vai pusaudžu meitenēm ieradās pašas, tikai „runājot” (šeit mums jāatceras, ka ikdienas dzīvē nav daudz TV raidījumu, sarunu šovu, personālo datoru un Ineta).

- Redzi, mums šeit ir tāda lieta. - Tēvs runāja. - Mēs gatavojamies konsultēties ar savu dēlu. Viņš ir ar mums. kā to pateikt. labi, Filippok vispār atceras? - vīrs, cerams, paskatījās uz mani.

Es atcerējos Leo Tolstoja stāstu par zemnieku zēnu, kurš pats devās uz skolu, bet tam nebija laika kaut ko teikt.

"Man nepatīk Tolstojs," sacīja zēns. - Viņa stāsti ir garlaicīgi. Man patīk Nekrasov vairāk. "Frost Governor" - mans mīļākais. Vēlaties lasīt?

- Edik, nē! - ātri teica mamma un atvainojās, man pasmaidīja. - Viņam patiešām patīk Nekrasovs, un viņš ar sirdi zina gandrīz visu dzejoli. Un vēl daudz vairāk. Un mīl sacīt. Ja tas sākas, tad tas netiks apstādināts - aizvainots.

"Jā," es pamājos, lai kaut kā reaģētu. Ar Edik attīstību acīmredzot viss bija kārtībā. Pat pārāk daudz. Bet ar ko viņi nāca pie manis?

"Mēs esam inženieri," teica tēvs. - Un nesaprotu pedagoģiju. Mēs domājām, ka viņš spēlēs ar automašīnām, karavīriem, tad ar zēniem pagalmā, tad viņš iet uz skolu.

"Es, iespējams, gribētu doties uz skolu," Eddie man saka konfidenciāli. - Bet tur, vai jūs varat iedomāties, kādas muļķības - tikai no septiņiem gadiem!

"Viņš var lasīt, skaitīt, rakstīt," sacīja māte. - Raksta ar burtiem, kas uzrakstīti viņam nav ļoti doti. Gandrīz nekad nav bijusi un nekad nav bijusi. Viņam patīk runāt ar pieaugušajiem. Visu laiku ir nepieciešamas jaunas grāmatas, galvenokārt izglītības. Izveido savu enciklopēdiju biezās piezīmjdatoros ar attēliem. Mēs vienkārši nezinām, kā to ārstēt. Vai tas parasti ir norma vai kas? - Un pēkšņi, diezgan negaidīti man: - Viktors, aizveriet viņa ausis!

Pirms man bija laiks reaģēt, tētis dīvaini un parasti paņēma savu dēlu galvu lielajās rokās. Edik nav mēģinājis izvairīties un ļoti uzmanīgi noskatījās mātes artikulāciju. "Ir pilnīgi iespējams, ka lūpu lasīšana," es domāju, "bērni šajā ziņā ir talantīgi, un viņa gadījums acīmredzami nav pirmais."

„Vīra mātei ir šizofrēnija,” sieviete teica ātri. - Mēs dzirdējām, ka tas ir iedzimts, tāpēc mēs esam ļoti noraizējušies. Atvainojiet mūs par šo skatuves, bet nevēlamies, lai Edik zinātu un nekavējoties sāktu psihiatrijas pētījumu, lai gan vispārējā medicīnas pediatrijas atsauces grāmata (es to izmantoju, kad viņš bija bērns un slims) ir viņa mīļākā grāmata. Victor, es teicu visu, lai viņš aiziet!

Atbrīvots Edik neuzņēma vienu soli un turpināja klausīties ar mūsu sarunu.

- Kopumā, piemēram, tas: ko mums tagad vajadzētu darīt, lai netiktu nodarīts kaitējums? - Vitya paņēma vēršu ar ragiem.

Manas vecmāmiņas klātbūtne ar šizofrēniju ļāva man pilnībā izprast problēmu un manu atbildību.

- Ļaujiet man tagad runāt ar Edvardu un tad domāt par to, un jūs atkal ieradīsieties jau bez bērna? - Es ierosināju. - Viņš dodas uz bērnudārzu?

- Protams, atnāciet! - Vecāki labprāt vienojās. - Dārzā iet, un šī ir vēl viena problēma. Visi pasniedzēji saka, ka viņam vienkārši nav nekāda sakara. Viņš dienas garumā sēž ap auklīti un, kamēr viņa iztīra vai mazgā traukus, stāsta, ka viņa dažādās enciklopēdijas ziņas lasa vai lasa skaņas. Viņai tas patīk, bet jūs saprotat.

„Attīstība ir spēcīga, bet vienpusīga,” es teicu Edik vecākiem, kad viņi ieradās pie manis otro reizi. - Ja šie smadzenes ir visu laiku, lai pabarotu enciklopēdijas, ko viņi lūdz, tad es nezinu, kas notiks. Viņi var patiešām pārkarst.

"Jā, labi," teica vecāki. - Bet ko darīt?

- Ir nepieciešams lēnām sākt visas pārējās puses. Ja kaut kas tiek pievienots kaut kur, kaut kas noteikti samazinās. Tagad mēs apspriedīsim, kā to izdarīt.

- Bet vai viņš būs normāls? Māte jautāja nepacietīgi.

- Visticamāk, jā. Statistika ir par jums, es atbildēju. - Un sāksim ar skaistu medmāsu - ļaujiet viņam ne tikai lasīt viņas dzeju, bet arī palīdzēt tīrīt.

Kā Edik nogalināja peli un palīdzēja invalīdiem

Kas notika tālāk? Tas notika, ka es to zinu. No šīs dienas tagad. Mana dalība pasākumā ir minimāla. Edik ģimene ieradās pie manis vienu vai divas reizes gadā - tikai lai pastāstītu par panākumiem un apspriestu neveiksmes. Saprotot, kas notiek paši par sevi, viņi paši izveidoja specifisku algoritmu un rīkojās, bieži izlēmīgi un negaidīti.

Edik turpināja doties uz bērnudārzu un tur kalpoja kā palīgs - viņš rīkoja kārtību, organizēja nodarbības, palīdzēja medmāsai tīrīt un bija pilnīgi drošs.

Pirmā pele, kas iegādājās Edik (mans padoms), nomira. Viņš vispār nejūtās, nevarēja rūpēties par viņu. Viņas nāve tika piedzīvota kā traģēdija visā ģimenē. Edikam teica: mēs esam vainīgi, mēs pārvērtējām jūs, jūs esat pilnīgi neattīstīts bērns.

Edik lasīja visu, ko viņš varēja par pelēm un žurkām, izveidoja komiksu kopšanas shēmu un lūdza vēl vienu. Viņam tika atteikts, viņi teica: vēlāk, kad labāk iemācīsieties justies citiem, dzīvās būtnes nav rotaļlietas.

Mana māsa piedzima. Vecākais brālis Ediks palīdzēja labprātīgi un efektīvi. Māte sūdzējās: viņa dara visu, bet viņa neko nejūt, tāpat kā žurku.

Kad Edik bija piecus ar pusi gadus vecs, bērnudārza darbinieki sacēlās: jūsu bērnam ir jādodas uz skolu, un, vēlams, ne pirmajā klasē, bet uzreiz otrajā vai trešajā, tu iznīcini talantu vai pat ģeniālu, mēs šeit vairs neaizturēsim.

Māte un tēvs ir dzirdējuši kaut kur par īpašo bērnu grupām. Mēs devāmies, lai noskaidrotu un uzzinātu, ka tās ir grupas bērniem ar attīstības traucējumiem. Bet viņi arī uzņemas parastās - tāda koncepcija, kas attīstīta no Rietumiem.

"Mums ir arī pārkāpums, tikai otrā virzienā," sacīja Edika vecāki. - Uzrakstiet mums vecāko grupu.

Edik bija ļoti pārsteigts. "Mamma, tētis, ko man tur tur darīt?" Viņš jautāja. "Ko? Kas?" Atbildēja vecākiem: "Ko jūs varat darīt. Palīdziet, attīstiet. Redzēt, kādi bērni ir viņu slimību dēļ, ir neattīstīti? Bet tie nav vainojami. Viņiem ir vajadzīga palīdzība." "Aha, tagad es saprotu," Edik pamāja.

Un divas nedēļas vēlāk, laimīgi pastāstīja: "Vai jūs zināt, kāpēc man viss ir slapjš? Mēs Dasha visu dienu mācījām, lai nomazgātu rokas. Viņa sākumā baidījās, pēc tam apšļakstīja un iemeta ziepes, un tad viņa pat iemācījās saudzēt sevi! .

"Dēls, mēs lepojamies ar jums!" - sirsnīgi atbildēja uz vecākiem.

Kā Edik devās uz skolu un mācīja valodas

Sešus ar pusi gadus vecs Edijs devās uz skolu. Vecāki jaunajam skolotājam pastāstīja par savu iepriekšējo pieredzi "īpašajā bērnībā" un jautāja: "Jūs patiešām to pilnībā izmantojat, lai viņš nepalaistu pārāk daudz, vai ne?".

Meitene apbrīnoja viņas vecāku radošumu, piepildījās ar ziņkāri, pārbaudīja Ediku vienā no pirmajām skolas dienām (viņa zināšanas bija vidēji trešajā vai ceturtajā pakāpē) un viņam teica: Labi, zaķis, mēs strādāsim ar jums šajā klasē.

Tajā brīdī mani vecāki un es apspriedām šādus jautājumus: emocionālā attīstība un visa veida palīdzība, protams, ir lieliska, bet kā Edikin var izmantot savu fantastisko atmiņu un vēl aizraujošo zinātkāri par pasauli kā sistēmu? Jā, lai tas būtu noderīgs?

Pēc tam mana māte atgādināja, ka divarpus gadu laikā Edikam tika uzrādītas kartes ar attēliem, kur otrā pusē zīmējums tika izsaukts četrās valodās. Edik pieprasīja nosaukt visu un drīz vien apmierināja viņa gandrīz runājošo bērnudārzu, skaļi izsaucot mēbeles un ēdienus franču un spāņu valodā.

- Protams, valodas! - mēs sapratām. - Tas vienmēr ir noderīgi!

Edikam entuziastiski paņēma vecāku iniciatīvu, komunicējot ar pieaugušajiem pasniedzējiem, viņš ļoti iepriecināja (viņa vienaudžu bērni joprojām ļoti atturējās - viņš atzina, ka viņam ir īpašs bērns ar vieglākiem cilvēkiem).

Piektajā klasē nonāca krīze. Jaunais skolotājs vairs nebija, mācību priekšmetu skolotājiem nebija laika izklaidei, Edik sacīja, ka skolā "visi jerks" un viņš vairs neturpinās.

- Vai jūs apmeklēsiet sesto klasi? - Es jautāju. - Ja, protams, jums izdodas iziet visu? Vai vāji? Vai jūs sēdēsit un slaucīsieties?

Edik vienmēr adekvāti reaģēja uz intelektuālajiem izaicinājumiem, gluži viņa bērnībā.

Šeit skolotājs, kurš mīl zēnu un pamatskolas skolotāju, ir ieteicis: mūsu skolā nav nekāda sakara, dodieties uz Fizikas un matemātikas liceju, mēs piekritīsim, mēs izskaidrosim, viņi paskatīsies uz jums.

Ejam. Līdz astotajai pakāpei viss bija labi, tad galvenais skolotājs nosauca vecākus: mums ir ļoti spēcīga fiziskā un matemātiskā programma, jūsu dēls mācās arī trīs valodas, viņš ir pārslogots, nespēj tikt galā, divi dievi ceturtdaļās, nomest valodas.

- Bet viņš viņus mīl! Viņš dodas uz krievu-franču un krievu-vācu draudzības klubiem, skatās Latīņamerikas TV šovus bez tulkojuma, sapņo apmeklēt Spāniju!

"Tad atstājiet mūsu skolu."

Tika piedāvāts ikvienam, kurš ieteica palikt un pieņemt darbā, skolā pilsētā, un sniedza garantijas par uzņemšanu universitātē vai Politehnikā. Pat es biju kluss gļēvulis. Edik teica: "Matemātikas talanti mūsu klasē ir Leška un Iļja. Un es saprotu šos uzdevumus trešajā līdz ceturtajā vietā.

Parastā angļu skolā matemātikas zināšanas, kas iegūtas licejā, tika pārņemtas, kas bija pietiekams 11. pakāpei. Valodas, ko viņš, protams, aizgāja lieliski. Atmiņa joprojām ir laba. Turklāt viņš labprāt un dīvaini palīdzēja ikvienam, kam nebija nekāda sakara ar savām studijām, un pēdējās divās klasēs viņš strādāja par angļu valodas skolotāju bērniem. Viņš gandrīz pabeidza skolu (nekādi uzdevumi fizikā un ķīmijā netika doti, viņš paņēma krampjus) lielisks skolēns, ikviena mīļākais.

Karjeras konsultācijas brīnumam

- Ko man darīt tālāk? - apjukums apaļas acne fizioloģijā. - Es nezinu.

- Kas jums patīk? Valodas?

- Es nevēlos tulkotāju. Un es arī nevēlos zinātnieku. Es gribu ar cilvēkiem.

- Iespējams, ne arī, garlaicīgi.

- Ko jūs vēlaties darīt? Neaudziniet nevienu, izņemot sevi. Atcerieties to?

- Man patīk mācīt, izskaidrot, palīdzēt. Es to visu savu dzīvi, visās klasēs, pat bērnudārzā, ko es to darīju. Man izdodas, un tas ir foršs, kad persona nezināja, nevarēja, nesaprata, un jūs viņam paskaidrojāt, mācīja viņam - un tas kļuva.

- Nu, jūs pats atbildējāt uz savu jautājumu.

Pirms dažiem gadiem vēl sevišķi jaunais skolotājs Edvards kļuva par „Gada skolotāju” šeit Sanktpēterburgā - es diezgan negaidīti (un ļoti patīkami) redzēju viņa portretu pie autobusa pieturas pieturas. Es ļoti lepojos ar viņu un novēlu viņam un viņa ģimenei panākumus.

Slēptie talanti

Slēptie talanti. "Daudzbērnu bērnu skolu mazspēja ir visvairāk izpētīta Amerikas Savienotajās Valstīs, kur izlūkošanas testi (IQ) ir plaši izplatīti.

Dati par Amerikas Savienotajām Valstīm, un, tā kā tagad esmu dziļi sēž amerikāņu izglītības forumos, jo mans dēls ieradies, es varu tikai pateikt savus iespaidus
1. Apdāvinātības testi Amerikas Savienotajās Valstīs sākas ar elementārajiem vaigu kauliem (sākotnēji) un ir mērķtiecīgi primitīvi. Tas nodrošina plašu ieejas piltuvi un samazina zaudējumus.
Tāpēc 15-20% apdāvināto (apdāvināto) kategoriju skolas vidū. Tā ir parasta prakse. Bet daži bērni (vairumā gadījumu zēni), gluži pretēji, vidusskolā ir aktivizēti un iedalās uzlabotās klasēs. Šis aizmugurējais vilnis ir daudz mazāks nekā noplūde un sasniedz 2-5%.

2. Visa amerikāņu skolas sistēma ir akadēmiskā lifta iespēja dažādos mācību priekšmetos. Jūs varat būt ļoti apdāvināts ar matemātiku vai deju. Un tas viss) citos mācību priekšmetos viņš mācās pamatlīmenī, un studenti ir daudz jaunāki.

3. На одаренность фантастически алияет мотивация) при появлении мотивации скрытая одаренность проявляется и расцветает.
А вот с мотивированием в наших школах очень плохо. Именно поэтому у нас такое количество скрыто одаренных детей. Увы.

одаренный ребенок?

Наталья, а вы не пробовали пообщаться с германскими мамами, которые занимаются РР?
Хотя бы на предмет - интересных-развивающих групп?

И еще - если ребенок любит чтение - то может быть его заинтересуют аудиоэнциклопедии с Чевостиком?
Или просто музыкальные постановки?
lai gan labākais variants tiek uzskatīts par “lasāmu” māti uz diska vai kasetes.

Kā augt ģēnijs - globālistu cīņas metodes pret agrīnu attīstību?

Šodien bija globalistu nodošana "Kā augt ģēnijs" - manuprāt, šī nodošana ir vērsta pret agrīnu attīstību. Un tad vecmāmiņa zāģēja, izkāpa kā brīnums, labi, viņš nevarēja to izturēt, un, iespējams, pēc viena no TV šausmu filmām - viņš darīja to, ko viņi mācīja.

Visām agrīnās attīstības metodēm ir tikai viens būtisks trūkums.
Proti, ka, tiklīdz bērns aug līdz skolas vecumam, ko darīt ar to, nav skaidrs. Vai nu viņš dodas uz skolu, kur viņš uzreiz atrod sev galvu un plecus virs visiem pārējiem attīstības virzieniem, un bieži vien uz augstākajām klasēm, pateicoties savām vispārējām spējām, viņš viegli pamet. Un pat līdz skolas beigām. Galu galā, "unlearns" darbojas, jo tas ir pārāk vienkārši. Vai arī tajā pašā vietā skolā atklāti dīkstāvē. Nav daudz iespēju, un viss nav labākais. Kopš tā laika skolotāji, kas individuāli pievērsīsies šādiem bērniem - vienības. Un speciālās skolas - un vēl mazāk. Bieži vien rezultāts ir "neatpazītie ģēniji", ar izcilām spējām, bet pilnīgi nepierasti.
Vai nu vecāks atstāj savu bērnu mājās un faktiski veido savu dzīvi ap bērna izglītību. Tas, protams, var būt diezgan labs attiecībā uz bērna intelektuālo un citu attīstību, bet vecāka attīstība var nebūt labākais veids :) Un atkal, tikai daži var to atļauties.

Tātad, diemžēl, agrīna pilnīga attīstība ir laba, ja jau iepriekš ir ilgtermiņa stratēģija. Un Krievijā tas joprojām ir ļoti, ļoti slikti.

Jūs lasāt grāmatu "Kā audzināt bērnu

"Kā audzināt bērnu laimīgs: nepārtrauktības princips." Jean Ledloff. Amerikāņu sieviete, kas daudzus gadus dzīvoja Dienvidamerikas cilts. 7ya.ru - informācijas projekts par ģimenes jautājumiem: grūtniecība un dzemdības, vecāku audzināšana, izglītība un karjera.

http://www.continuum-concept.org/ - vietne Lendlof, grāmatas autore
http://samorodok.tripod.com/

Man arī ļoti patika šī grāmata - es to izlasīju pilnīgi, bet, pēc manām domām, ir ļoti svarīgi lasīt un to ņemt vērā. Bet, tāpat kā viss, ko lasāt par vecākiem.

Viss, ko Lendlofs rakstīja, ir balstīts uz vienas konkrētas cilts pieredzi, bet pati raksta, ka kaimiņu cilts izturas pret bērniem pilnīgi citādā veidā, tāpēc tas, kas aprakstīts grāmatā, ir vairāk izņēmums nekā noteikums.

Kopumā, manuprāt, es atklāju daudzas interesantas lietas, kuras es vēlos pārbaudīt par manu bērnu: piemēram, minimālā aizbildnība un papildināšana, lielāka pārvietošanās brīvība un kopumā dzīves telpas izvēle.

Maldināt evolūciju :)

Apdāvināts bērns ir tāds, kurš ir spējis maldināt evolūciju. Spēju psiholoģijā ir tādas koncepcijas kā vispārējās dotācijas un Daļējas (speciālas) dotācijas.

OFF. Ella, reģistrācija ir papildināta. :) Vai jūs varētu kaut ko komentēt: “The Pink Mouse” ir pārdēvēta par „Happy Family”? :) Un jūs jau strādājat ar diviem gadiem? Tad kādā režīmā (laiks, diena, cik stundas)? :))

Un vēl viens jautājums :) - esat nopelnījis pastu?

Vai tas ir brīnums?

Es domāju, ka jums nevajadzētu uzspiest. )) Pārāk grūti geeks dzīve nav viegli.

Es atkārtoju: varbūt nav visu dzīvi vērts būvēt ap skolu? Ne visi vēlas uzņemties iniciatīvu skolu lietās. Es saprotu, ka pieaugušie vēlas :)

Protams, Nyusha, ja ir iespēja (gan intereses, gan laiks), kāpēc kaut ko darīt? Zēniem ir svarīgi izveidot ne tikai galvu, bet arī rokas.

Ja jūs kaut kur dodaties kaut ko darīt, pastāstiet mums arī.

Māsas Knyazevy - subjektīvs viedoklis.

Nekad neesmu mēģinājis augt "brīnums". 1949. gadā bijušie geeks, labākie matemātiķi un psihologi pēc Norbert Wiener iniciatīvas, organizēja slaveno semināru, sāka pārskatīt psiholoģiju un cilvēka mācīšanos no teorētisko metožu viedokļa.

Mans komentārs būs arī subjektīvs. :) “Subjektīva raksta” autors, kurš, iespējams, mācās kopā ar māsām, raksta, ka Knyazevs studējis saskaņā ar individuālu programmu.
Faktiski, kā es to uzzināju, tas bija un tas nebija vispār! :)
9 - 11 gadu vecumā māsas sāka līdzināties visiem - kopā ar 18 gadus veciem - 19 gadus veciem studentiem: viņi devās uz vienām un tām pašām lekcijām un semināriem.
Bet pēc trim mēnešiem viņi bija priekšā vecākiem klasesbiedriem, un tāpēc paši šīs tēmas autori - vidēji. divas reizes! Angela izrādes ekrānā bija 96 punkti, savukārt Diana bija 94 punkti.
- wow, "bāla ēna"!
Acīmredzot tas ir fakts, ka autors sauc par "absolūtu ASOCIALITY".

Faktiski autors un citi studenti ir asociāli, un, tā vietā, lai studētu, viņi skrēja, spriežot pēc viņu snieguma, Klinskij vai kaut kas cits.
Izrādes ekrānā bija acīmredzams, ka akadēmijas vecuma studentu vidējais rādītājs tikko sasniedza 50 un retos gadījumos līdz 60 punktiem.
Patiesībā ne tikai autors, bet arī Akadēmija nevarēja izturēt „kaunu”: decembrī skolēni vairs nenovieto punktus uz veiktspējas ekrāna.

Bija skaidrs, ka māsām vispārējā studentu straumē nebija nekāda sakara: viņi ātri gāja uz priekšu, un pirmajā gadā viņi nokārtoja visus eksāmenus diviem kursiem, tajā pašā laikā viņi sāka mācīties psiholoģiju un pedagoģiju, filoloģijas likumu.
Tas ir tas, ko autors aicina ASOCIALITY.
Sociālisms ir demogrāfisks jēdziens: bērnam jāsaņem augstākā izglītība pirms 18 gadu vecuma - to nosaka cilvēka bioloģija.
Tādējādi ASOCIAL ir "tradicionālās izglītības" sistēma, kas mākslīgi un apzināti aizkavē skolu trīs reizes un neļauj 18 iedzīvotājiem sākt savus tiešos pienākumus: nēsāt un audzināt bērnus ģimenē!

Kādu iemeslu dēļ raksts „Knyazevy māsas: subjektīvs viedoklis” sākas ar meli. Diemžēl gandrīz katrā rindā. Lūk, ko autors raksta, izmantojot Nata Gorsky pieteikšanos:
"Abas meitenes (vienāda vecuma) vienmēr studēja kopā (viņiem bija individuālas mācības, ārējie pētījumi), kas ieradās institūtā attiecīgi 14 un 13 gadu vecumā, beidzot - pēc 3 gadiem (beigšanas gads - 2000)"

Kādu iemeslu dēļ es atcerējos Nicolo Paganini teikto: „Viņi apskauž apdāvināto. Viņi ienīst talantīgus. Viņi atriebas par ģēniju.” Tātad jūs varat to visu rakstīt. :)

Šīs "informācijas" pārbaude un analīze parādīja:
Knyazeva māsas neiekļuva institūtā, bet akadēmijā.
1998.gadā Knyazeva māsas nesaņēma vecumā no 13 līdz 14 gadiem, bet 9–11 gadus vecas.
Knyazeva māsas patiešām studēja tikai trīs gadus un saņēma pirmo bakalaura grādu starptautiskajās ekonomiskajās attiecībās - pievieno trīs gadus!
Gadu vēlāk ieguva bakalaura grādu pedagoģijā un psiholoģijā.
Nu, un vēl ieguva pāris diplomus: likumā, filoloģijā.
Turklāt kopumā tiek aprakstītas subjektīvās kompozīcijas un sajūtas, kuras nedrīkst pat lasīt un komentēt. Tomēr tas attiecas uz visiem valsts bērniem un vecākiem, un tas ir nepieciešams, lai sakautu, citādi viņa uzvarēs mūs.

Autors slēpj, ka māsas bija iesaistītas pirms iestāšanās Akadēmijā un iet uz sportu un sporta kategorijām! Viņi nodarbojās ar vingrošanu, tenisu, mūziku un horeogrāfiju.
Vai pat ir iespējams pieņemt, ka autors par to nav zinājis, kad viņa rakstīja par netaisnīgu, vienpusēju attīstību? Nē, tas nav iespējams pieņemt - ja vien fiziskā izglītība akadēmijā netika atcelta?

Neskatoties uz "katastrofālajiem", kas visvairāk krīzes un traģisko gadu laikā Krievijai, Knyazev māsas saņēma intensīvu un ārēju krievu valodu, labāko padomju izglītību un harmonisku izglītību, kas palīdzēja viņiem iegūt piecu augstāko izglītību pirms 17 gadu sasniegšanas To iebilst "subjektīvais autors".

Savā konferencē "Early Development", kas 1996.gadā sākās, sākās attīstītā - Homo Advanced cilvēka laikmets - kad bērni pabeidz vidusskolu 8 - 9 gadu vecumā, saņem no 4 līdz 5 augstāko izglītību līdz 18 gadu vecumam. ti gadi.

Šis Homo Advanced laikmets sākās ar grāmatās izklāstīto metožu ieviešanu: „Lasīt - pirms turpināšanas” „Kā paātrināt bērnu intelektuālo attīstību,” „Kā attīstīt bērnu ar apdāvinātu?” (autors P.V. Tyulenevs), skatīt: www.larisa.h1.ru, kā arī grāmatas: "Bērnība - bez slimībām" (1970), "Skolas - bez atpalicības" (V.F. Shatalov, 1971) Ir sākusies attīstības cilvēka laikmets. - skatīt: www.rebenokh1.narod.ru/haera.htm.

Tātad, pirms divdesmit gadiem, 1996. gadā, tika paziņots, ka jaunā izglītības sistēma “Bērnu pasaule” ar super progresīvu tehnoloģiju palīdzību (no: Homo Advanced) ļauj bērniem saņemt 4-5 augstākās izglītības - līdz 18 gadu vecumam. - skatīt: “4.sērija:„ Attīstība - ceļš uz attīstītu personu. Ziedojums par apdāvinātības attīstību ”, [saite-1].

Šajā konferencē šos jautājumus sāka apspriest 1999. gadā, un mēģinājumi pārspēt Knyazev māsu rezultātus un viņu vecāku audzināšanas metodes ir pārsteidzoši: šāda uzmanība bērniem ir pelnījusi katru iedrošinājumu un replikāciju! - tas ir mans "subjektīvais", bet vispārējais viedoklis. Šī raksta autors, protams, uzskata, ka visi konferences dalībnieki ir garīgi aizturēti un cenšas aizkavēt bērnu attīstību.

Ir redzams, ka autors, subjektīvā viedoklī, vai nu pilnībā zaudējis samērīguma sajūtu, cenšoties izmest daļu no viņas skaudības, vai cieš no „lapsa kompleksa”.
Hipokritiskas vēlmes un vēlmes biežāk atcelt "Adam Smith" tikai uzsver, ka acīmredzot šī muļķīgā mazā raksta neveiksmīgais autors saprot viņa vainu un cenšas kaut kādā veidā vai kaut kādā veidā attaisnot sevi savām meli un patiesībā slaucīt.

Tādējādi visi šī autora "subjektīvie" spriedumi - kā tas izriet no iepriekš minētajiem faktiem: harmoniskas izglītības melis un ienaidnieks - jāvērtē tieši pretēji.

Es uzskatu, ka ir nepieciešams apspriest, rūpīgi izpētīt un atkārtot Krievijā Knyazev māsu pieredzi, brīnišķīgo skolotāju un vecāku intelektuālās attīstības metožu rezultātus: Nikitins, Šatalovs, Tyulenevs un mūžīgi aizmirst murgu, ko sauc par "tradicionālo izglītības sistēmu", kas ir tas pats deputāts Valsts domē E.A. Fedorovs un citi to sauc par "profesionālās izglītības sistēmu".

Apdāvināts bērns

Apdāvināts bērns. Bērnu smadzeņu attīstība. Bērnu psiholoģija. Ir skaidrs, ka mums visi mūsu bērni ir apdāvināti. Bet tomēr, ko tieši jūs domājat, kad jūs runājat.

Ir teikts: "Cilvēki ir dzimuši ģēniji, tad viņi kļūst talantīgi, tad apdāvināti, tad spēj, tad viņi kļūst par viduvēju."
V.S. Yurkevich raksta, ka mūsu skolas vidusšķirās gandrīz 80% bērnu ir nespējīgi (mācās, nezinot, kā mācīties).
"Skolotāji parastajās skolās nodarbojas galvenokārt ar bērniem ar invaliditāti." Šis paziņojums mani satrieca. Ar nespēju vai kuru spējām nav atļauts attīstīties?
Turpmāk Yurkevich raksta, ka skolas skolotāji smejas uzskatu, ka nav bērnu, kas nav spējīgi, bet ir nespējīgi skolotāji, un piekrīt skolotājiem, ka šis viedoklis ir kaitīgs stereotips.
Nu, ņemiet pretēju paziņojumu: nav nespējīgu skolotāju, ir nespējīgi bērni.
Bet kā tas notika, ka 80% bērnu - spējīgo skolotāju (un tas ir mūsu ar jums, nevis daži hipotētiski bērni) - bija nespējīgi?
Šī ir informācija, kas jāapsver :)
Attiecībā uz apdāvinātības identificēšanu.
Yurkevich raksta, ka parasts psihologs nevar identificēt un sniegt ieguldījumu apdāvināto bērnu attīstībā.
Tomēr viņa arī apgalvo, ka apdāvinātība ir no vārda "dāvana" (dabas dāvana, Dieva dāvana), bet tās izpausmei ir nepieciešams tikties ar bērnu ar dabu, kurai ir īpašas iespējas, ar ģimeni, kas ir gatava attīstīt šīs iespējas. Un tad - ar skolotājiem, kuri zina, kā redzēt talantus un kuri no tā nebaidās. Pieredze rāda, ka šādas tikšanās ir diezgan reti.
Kā es to saprotu, šie 20% ir izpildīti.
Un atlikušie 80%? Vai nav iespējams vai nav izpildīts?
Tagad atbildiet uz jūsu jautājumiem.
Jēdziens "apdāvinātība" ir cieši saistīts ar jēdzienu "spēja", tajā pašā laikā spēju attīstība ir saistīta, no vienas puses, ar to bioloģisko pamatu (aktivitātēm) un darbībām, no otras puses.
Citiem vārdiem sakot, bērnam, kuram ir noteiktas tendences, ir jāsaskaras ar savu ģimeni, skolotāju, psihologu, kurš redzēs šos sasniegumus un veicinās šo spēju attīstību (nevis sasmalcina vai deformē) tajās darbībās, kuras pirmsskolas vecuma bērns izvēlas no piedāvāto cilvēku masas.
Es runāju lekcijā (Yershovo), kāpēc es nezinu, kā mana pirmā mācība ar bērnu iet, kāpēc es izstrādāju biroju, lai es varētu redzēt, uz kura galda, plaukta, paklāja utt. bērns darīs, kā viņš atrisinās to, kas tiek piedāvāts (viņš nekavējoties apstāsies pie viena lieta, apvedīs visu istabu un izvēlas kaut ko savām iecienītākajām aktivitātēm, vai viņš mani interesē un ko es tur darīšu, mumojot kaut ko zem elpa :))
Esmu pārliecināts, ka katram garīgi un fiziski veselam bērnam ir kopējās dotācijas.
Katram bērnam, kas piedzimst ar noteiktu novirzi, ir apdāvinātības izpausmes noteiktā darbības jomā, kas kompensē tā trūkumu.
Ir bērni ar īpašām (daļējām) dotācijām - tas ir acīmredzams: bērns šajā augstumā parāda augstu kognitīvo aktivitāti, bieži vien ignorējot citus stimulus.

Wunderkind - sociāla parādība

Bērnu brīnums un ģēnijs ir divas pilnīgi atšķirīgas koncepcijas. Ģēnijs bērnībā parasti tiek saukts par "dīvainu zēnu". Tātad, “dīvainais zēns” bija Stephensons - amatieris, tāpat kā citiem, likās apkārt un pakārts pie virtuves stundas. Bet tas bija virtuvē, ka šis „slazds” vērsa uzmanību uz vājoša tējkannas vāka dīvaino uzvedību, kas viņam deva iespēju vēlāk kļūt par pirmā tvaika lokomotīves radītāju. Ne mazāk „dīvaini” bija Čārlzs Darvins, nevis mācījies ar pelēm un kristīja viņa tēvs, „visa ģimenes kauns”. Pat Puškins bērnībā neparādīja ģēnijas pazīmes. Pēc viņa māsas, viņš vienkārši aizveda māti izmisumā ar savu lēnumu un klusumu.

Ģēniji bieži iet cauri daudziem hobijiem: Leonardo da Vinci ir talants, ko atklāj daudzās jomās. Atcerēsimies mūsu Lomonosova: viņa zināšanu un atklājumu sfēru - no dzejas uz matemātiku. Galileo pirmais hobijs bija glezniecība, 17 gadu vecumā viņš sāka studēt medicīnu un tikai vēlāk - matemātiku. Un šāda tumsas piemēri. Vēl viena ģēnijas pazīme: domāšanas neatkarība un spēja „peldēt pret plūsmu”.

Vēl viena lieta ir bērnu brīnums. Tas ir bērns ar spilgtu talantu, kuru vienkārši nevar aizmirst. Viņš ir augstāks par saviem vienaudžiem jebkurā apgabalā. Pieaugušie attīsta savas spējas, visbiežāk balstoties uz izcilu atmiņu vai ķermeņa piemērotību, un tie ir tie, kas tos izgudro. Bērns atkārto to, ko pieaugušie ir mācījuši. Viņam pašam ir ļoti maz, jo viņš joprojām mācās visu. Bet pat spoža spēja nav svarīga. Ir daudz svarīgāk pamanīt un sākt attīstīties.

Vecāku kļūdas

Dzīves sākumā visi bērni ir vienādi (izņemot tos, kuriem ir zināms trūkums savā gēnā). Turklāt daudz ir atkarīgs no vecākiem. Vienkārši gudrība un laipnība paaugstina brīnumu. Citi izdzēš viņu bērniem piešķirtās spējas. Kāpēc tas notiek? Eksperti uzskata, ka vecāki, audzinot bērnus, veic trīs galvenās kļūdas.

Ierobežot bērna mobilitāti. Kustība attīsta ne tikai muskuļus, kā šķiet pirmajā acu uzmetienā, bet arī nervu sistēmu, sajūtas un domāšanu. Bērns, kurš daudz pārvietojas, pārspēj garīgo attīstību un lēnprātību. Un ko dara vecāki? No dzimšanas, taldych: "Vai nav kritums, nav push, nav pārtraukums. „Skolā viņi ir spiesti sēdēt ar elku, lai gan kāds psihologs teiks, ka jo vairāk bērns pārvietojas, jo mazāk viņš nogurst un jo mazāk viņš pielīdzina mācību materiālu.

Daži sazinās ar bērniem. Bērns atver pasauli, pastāvīgi uzdodot jautājumus: ko? kur kad? kāpēc kā? Patiesībā viņš pats atrisina tās pašas problēmas, ar kurām nodarbojas visprātīgākie filozofi. Un tas, ko vecāki saka: „Kad jūs augt, jūs zināt,” „Tu zini daudz - jūs drīz kļūsiet veci.” Katram jautājumam ir jāatbild, lai gan tas ir grūti un prasa pacietību. Bet, kad bērns aug, ir nepieciešams piespiest viņu pie neatkarīgiem lēmumiem. „Ko tu domā?” - uzdodiet citu jautājumu. Un pārliecinieties, ka jūs to sapratīsiet ar savu bērnu: pareizi vai nepareizi.

Bērnu kopīga rīcība noraidīta. Vai bērns tevi aizved, un ko viņš parasti dzird? "Palikt atpakaļ, salauziet to," "Neiejaucieties, jūs savainojat." Viņam tiek piedāvāta tikai kalpotāju loma: nest, kalpot, turēt. Un šāds darbs ir garlaicīgi, tajā nav atklājumu. Ļaujiet bērnam mācīties kaut ko kopā ar jums, nevis malā, bet kopā. Galu galā, tikai šādā veidā, “no rokas uz roku” ir pārnestā pieredze.

Vai būt vai nebūt?

Nesen es satiku draugu, ar kuru mēs reiz nāca savus zēnus uz baseinu. Mans dēls darīja vēsas lietas. Tas bija vienkārši neiespējami, lai viņu pilnībā izliktu. "Paskaties," treneris pēc intensīva treniņa sacīja: "Viņš nav pat noguris." Kad es lūdzu lūgt studēt nopietnāk, mans dēls atbildēja: „Kāpēc?” „Nu, lai labāk peldētos,” es teicu. “Kāpēc? Es ļoti labi peldu. ” "Lai ieņemtu pirmo vietu." Viņš mani sajauca ar savu jautājumu. Patiešām, kāpēc? Kāpēc viņam, nevis mūsu vecākam? Un otrā vieta pilsētā bija mana dēla peldēšanas karjeras tops.

Mans drauga dēls soļoja rotaļīgi. Viņš bija, kā tas bija, daļa no elementa un no tā saņēma milzīgu prieku. Не замедлили появиться и результаты. Он стал лучшим в городе, в республике. Семья поменяла место жительства: талантливому ребенку нужен простор. Его имя замелькало в газетах. И вдруг. «Сначала, — рассказывала приятельница, — начались боли в печени, заболевание глаз и непонятные высыпания по всему телу. Исчез интерес к тренировкам.Un tad - pilnīga nepatika pret sportu un smagu depresiju. Draugs visus pārmet: treneris, valdība, sabiedrība. Viņa pat neuzņemas domu, ka viņas dēlam ir tikai vērtību pārvērtēšana. Iespējams, mērķis - rezultāts, ko pieaugušie ir izvirzījuši viņam, vairs neatbilst viņu. Viņam ir jānāk pie sevis, lai atrastu savu vietu dzīvē. Ja esat laimīgs.

Kāpēc geeks deg? Pirmkārt un, protams, no pārmērīgas izmantošanas. Eksperti uzskata, ka neatkarīgi no tā, cik spēcīgs ir cilvēka genotips, viņš nav neierobežots. Un bez rūpēm par 16-19 gadiem tas ir tukšs.

Otrkārt, spēle tiek aizvesta no geeks. Neliels paklausīgs radījums „arkli” daudzas stundas dienā baseinā, uz ledus vai klavierēm klavierēm uz taustiņiem. Vai kāds domāja, kas notiks ar šo bērnu, ja viņa spējas izturētu vai ja kāds viņu pārvarētu, vai arī viņš vienkārši nogurtu? Kā viņš dzīvos, ja agrāk viņam ir tikai nogurdinošs darbs un cīņa ar konkurentiem? Pirms talantīgiem bērniem, augstprātīgie vecāki nosaka vienīgo mērķi - prioritāti. Bet jau sen ir zināms, ka cīņa par prioritāti vienmēr ir rase ar laiku. Trauslo talantīgo bērnu izturība nav izturīga, viņi nojaucas, iet attālumā. Un, ja viens no viņiem izdodas nokļūt augšā, viņš pēkšņi saprot: tikai viens ceļš ir tālāk. Galu galā, geeks vienkārši nevar dzīvot, viņi to nav mācījuši.

Tādēļ vecākiem ir jādomā trīs reizes, pirms viņi nodod savu bērnu spējas sabiedrībai. Nav svarīgi, cik patiesa ir patiesība, bet talants nepanes iedomību. Tai ir jāattīsta pati. Un, kad bērns aug, tad ļaujiet viņam arī pārvaldīt savu talantu.

Bērna intelektuālās attīstības posmi

Neaizmirstiet baseinā ar galvu un izmēģiniet visas metodes, kas saistītas ar bērnu. Tajos aprakstītie vingrinājumi ir paredzēti dažādām vecuma kategorijām. Izmantojot nepareizu mācību materiālu, jūs neko nesasniegsiet un traucē bērna normālu domāšanu, kas nākotnē novedīs pie mācīšanās grūtībām.
Kā saprast, kas ir piemērots bērnam viņa vecumā? Lai to izdarītu, skatiet intelektuālās attīstības posmu klasifikāciju no dzimšanas līdz 18 gadu vecumam. Detalizēti aprakstīts psihologs Jean Piaget.

Bērna intelektuālās attīstības posmi:

Sensori-motora posms (0-2 gadi). Šajā laikā bērns mācās pasauli ar sajūtu un kustību palīdzību. Viņš nevar gaidīt, lai justos, iekost, mest objektus vidē. Vecāki racionāli ļaus viņam to darīt. Šādā periodā ir noderīgas aktīvas spēles ar sacīkstēm, rotaļlietas ar pildījumiem, mūzikas instrumenti.

Pirmsoperācijas posms (2-7 gadi). Šo periodu iezīmē, piešķirot objektiem simbolisku nozīmi. Bērns spēlē ar vienu, iedomājoties, ka tas ir atšķirīgs: tas ir kartona kaste ar māju vai mašīnu, papīra lapas ar plāksnēm un tā tālāk. Jums nevajadzētu labot bērnu un pateikt viņam, kā to labot. Spēles laikā viņš attīsta iztēli. Vecākiem ir jāatbalsta šis pasākums un jāpaslavē jaunais izgudrotājs. Ir pienācis laiks, lai spēlētu spēles, spēlētu spēles, sāktu krāsu, skaitļu, burtu un citu rakstzīmju izpēti.
Konkrētu operāciju posms (7-11 gadi). Šajā periodā bērnam dominē loģiskā domāšana. Viņš veido loģisku rīcības seku ķēdi. Ir pienācis laiks iepazīstināt bērnu ar mērīšanas jēdzieniem (svars, garums, apjoms, platums). Šajā laikā bērns sāk skaidri saprast, ka viņš ir pasaules daļiņa, un viņš ir centrs. Atbalstiet bērnu šajā sarežģītajā periodā.
Oficiālo operāciju stadija (11-18 gadi). Īpaša iezīme ir tā, ka bērns mācās prognozēt, prezentēt situāciju un meklēt iespējas turpināt. Šajā laikā pusaudzim jau ir iespējams izskaidrot, kādas priekšrocības vai kaitējums ir darbībām, iedomāties, kas viņiem sekos. Bērnam ir pirmie elki (superherāti, filmu rakstzīmes), ko viņš atdarina.

Padomi vecākiem, lai audzinātu ģēniju

Lai attīstītu izcilas spējas bērnam, radiet ērtu garīgo attīstību. Tikai tad tiks atklāts katram bērnam raksturīgais potenciāls. Psihologi iesaka ievērot vairākus noteikumus, kas palīdzēs vecākiem audzināt bērnu kā bērnu brīnumu.

Padomi vecākiem, lai radītu ģēniju:

Nelietojiet bērnu siltumnīcas apstākļos. Viņam ir jākļūst grūtībās un jāatrod izeja no tiem.
Apsveriet bērna rakstura īpašības.
Iestatiet piemēru. Ar to lasiet grāmatas, dodieties uz muzejiem un teātriem.
Pavadiet brīvo laiku kopā ar savu bērnu. Bērnam jūt, ka viņš ir nozīmīgs vecākiem, un to ir vieglāk parādīt, pavadot brīvo laiku kopā ar viņu. Jūs varat spēlēt, skatīties televīziju vai veikt sadzīves darbus kopā. Galvenais ir tas, ka situācija ir pozitīva un jūs izstarojat mīlestību.

Nepievērsiet uzmanību paņēmieniem. Šim procesam jānotiek dabiski, nevis ar visu veidu vingrinājumiem un vingrinājumiem.
Pavadiet bērnu bērna fizisko attīstību. Veselā ķermenī, veselīgs prāts.
Neaudziniet bērnu par nepaklausību pieaugušajiem, pievērsiet uzmanību būtībai.

Psihologu padomē nav nekādu grūtību. Katrs saprātīgais vecāks saprot šo tēžu patiesumu.

Doman kartes

Šodien ir daudzas metodes, kā mācīt jaunus ģēnijus, kas paredzēti bērniem no dzimšanas. Kurš no jums izvēlas, ir atkarīgs no jūsu vēlmēm.

Vispirms mēs izskatīsim Doman kartes metodoloģiju, pateicoties kurai jūs varat viegli un dabiski mācīt bērnu lasīšanas prasmes, svešvalodu, skaitīšanu un rakstīšanu. Piemērots nodarbībām ar bērniem no dzimšanas.

Neirofiziologs Glen Doman, pētot augoša bērna smadzeņu darbību, nonāca pie secinājuma, ka no dzimšanas viņš bija gatavs pieņemt milzīgu informācijas daudzumu, un šī spēja iet pāri gadiem. Līdz sešiem gadiem bērns jau zaudē spēju ierakstīt visu, ko viņš redz un dzird. No šī vecuma atmiņas darbojas selektīvi.

Didaktiskie materiāli sastāv no kartēm, kas attēlo objektus, dzīvniekus, darbības un rakstītus vārdus. Jums tie ir jāuzrāda bērnam un jāizsaka. Vēlāk, kad bērns uzzina saikni starp mātes vārdiem un attēliem attēlos, viņš sāks tos atpazīt.

Prasības klasēm - sistemātiskas, ievērojot grafiku, bet ne uz bērnu. Jūs nedrīkstat sākt nodarbību, ja redzat, ka bērns ir sliktā garastāvoklī. Priecība un iedrošinājums ir apsveicami.

Cecile Lupan tehnika

Šī mācīšanās metode ir uzlabota Domana metode. Cecille Lupan atbalstīja viņa pētījumus un strādāja ar bērniem uz kartēm. Bet katru reizi, kad viņa bija pārliecināta, ka mazi bērni nav informācijas krātuve, nav vajadzības visu pēc kārtas mācīt.

Metodoloģija Cecile Lupan aicina pievērst uzmanību bērna pirmajiem 12 dzīves mēnešiem. Šajā laikā jums jāievēro četri bērna audzināšanas nosacījumi:

Parādiet mīlestību, ķēriens un skūpstiet bērnu, baudiet panākumus un iedrošiniet.
Veicināt bērna jūtas (dzirde, redze, taustes uztvere, garša un smarža).
Attīstīt motorisko aktivitāti.
Ievietojiet runas pamatus.

Tas ļaus mazulim viegli iemācīties nākotnē un apgūt jebkādas prasmes.

Zaicova kubi

Šī metode veiksmīgi pastāvējusi jau vairāk nekā 20 gadus. Ļeņingradas psihologs Nikolajs Aleksandrovikss Zaitsevs to izveidoja. Funkcijas sastāv no fakta, ka nodarbības notiek spēļu formātā, kas atvieglo bērna uzmanību un viņa aizturēšanu. Bērnam nevajadzēs sēdēt vienā vietā, gluži pretēji, Zaitseva kubi nozīmē mobilitāti. Viņi ir iesaistīti pat brīvā dabā.

Šī tehnika ir piemērota diviem gadiem veciem bērniem. Ar izglītības kubu palīdzību bērni mācās lasīt un skaitīt. Nodarbības ir viegli un viegli. Pēc autora domām, ir pietiekami, lai nodarbības piešķirtu 20 stundām, un bērns apgūs lasīšanas un skaitīšanas prasmes.

Valdorfas skola

Vispretrunīgākais pedagoģijas virziens. Daudzi vecāki ar prieku klausās par skolas pamatprincipiem, bet citi ar viņiem nepiekrīt. Fakts ir tāds, ka Valdorfa apmācība noliedz agrīnās garīgās attīstības vēlamību. Skolotāji uzskata, ka lasīšana un rakstīšana būtu jāmāca skolas vecumā, un pirms tam jāpievērš uzmanība radošajai attīstībai.

Rotaļlietas un izglītojoši materiāli tiek atlasīti šķirnei. Galvenais ir tas, ka tie ir droši. Valdorfa skola nepieņem piespiedu kārtu, bērns pats izvēlas profesiju. Liela uzmanība tiek veltīta mūzikas stundām. Noskaņojuma, spēļu un citu aktivitāšu lasīšanas laikā jāsekmē pavadīšana.

Nikitīna sistēma

Pedagoģiskā sistēma, ko 20. gadsimta vidū izstrādāja parastie vecāki, tagad ir populāra visā pasaulē. Un tas nav pārsteidzoši. Tā ir vienkārša un pieejama, daudzas mātes un tēvi pilnībā piekrīt tajā izklāstītajiem darbiem.

Pirmā lieta, ko Nikitins pieprasa, pievērš pietiekamu uzmanību bērna fiziskajai attīstībai. Katrā bērna istabā jābūt sporta sienā. Kur viņam ir iespēja strādāt jebkurā laikā. Viņi arī iesaka bērnam atbrīvoties, lai mācītos no savām kļūdām.

Nikitina sistēma uzskata, ka saskare ar māti, viņas mīlestība un aprūpe ir tikpat svarīga: barošana pēc pieprasījuma, miega kopšana, kopīga aktivitāte un vaļasprieki. Šī metožu izstrādātāji uzskata, ka tie ir pietiekami, lai pilnvērtīgi attīstītu un apgūtu ģēniju.

Montesori pedagoģija

Šīs apmācības sistēmas uzdevums ir radīt apstākļus, kādos bērns atklās potenciālu. Tas tiek panākts ar pilnīgu brīvību izvēlēties klases un to ilgumu. Viņš patstāvīgi organizē darba vietu, izvēlas materiālus un mācās.

Montesori pedagoģijai ir galvenais noteikums, kas vecākiem ir jāievēro - lai netraucētu bērnu. Telpai jābūt sakārtotai tā, lai bērnam būtu pieejamas visas rotaļlietas, didaktiskie materiāli, grāmatas. Pievērsiet īpašu uzmanību mēbelēm, jo ​​bērns vēlas pārvietot savu galdu vai strādāt uz grīdas.

Neatkarīgi no tā, kādu metodi vēlaties, bērna mācīšanas galvenais mērķis nav viņam kaitēt. Nekad nespiediet bērnu, nepieprasiet no viņa daudz. Apmācībai vajadzētu būt neuzkrītošai un baudīt bērnu. Tad viņš ātri apgūst zināšanas un aug ģēniju.

Skatiet videoklipu: Attīstības sadarbība Gvinejā - Bisavā Āfrika. 2014. gada maijs (Augusts 2019).

Loading...